如何使音乐欣赏课充满活力

作者：周美君

  音乐欣赏课是小学音乐教学的一个重要内容，它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。一提到音乐欣赏课大多数教师都觉得很难讲，学生因为受阅历和知识的限制不可能对所有的内容都感兴趣，不喜欢听的就表现出厌烦的情绪，甚至不听，课堂就显得乱哄哄的。怎样才能让学生真正地喜欢上音乐欣赏课，这就需要教师必须根据学生的心理特点，启发他们的学习兴趣。激活课堂，使学生不是被动地接受，而是积极地参与；让学生始终主动感知、思考、想象，在愉悦的氛围中扩大他们的音乐视野。

那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？

 一、       改变以往枯燥的教学方式，让视与听相结合

“听”是音乐欣赏的基础，是Zui关键的环节，听主要是听旋律、听节奏、听音乐的发展以及听乐器的音色等。“听”的基本方法是：初听——细听——复听。初听是感知，细听是理解、记忆，复听是想象的过程。传统的欣赏音乐，大都局限于单一的“听”，随着信息技术的发展，利用多媒体手段来辅助教学，不仅提高了学生兴趣，而且使欣赏内容变得直观，给学生一个视觉上的感知印象，在教学中会有意想不到的效果。例如：在欣赏歌曲《大红枣儿甜又香》的时候，教师播放舞剧《白毛女》中老百姓受压迫的片段，让学生了解当时老百姓所处的社会环境，边听边看，解放军抗战胜利归来老百姓的情绪发生了怎样的变化，拿出自己家舍不得吃的粮食、鸡蛋、红枣送给解放军。为了帮助学生进一步用听觉来感受歌曲的旋律、节拍、情绪的变化，随音乐学唱歌曲。这样会使音乐内容变得更加生动、直观，能达到事半功倍的欣赏效果。在欣赏木管五重奏《土家喜爱咚咚喹》的时候，我搜集了一些关于“咚咚喹”的图片，让学生先认识什么是“咚咚喹”，再聆听乐曲，会更能激发学生的兴趣。

二、       提出并思考问题，让听与说相结合

   学生在听赏音乐过程中，往往是喜欢的音乐听一听，不喜欢的就不听，对于一些应掌握的知识也不重视。音乐教师如果在教学过程中不正确引导和激发学生的学习兴趣，那么教学目的就很难达到，所以在欣赏每一首作品时，教师要发挥自己的聪明才智预先设计好思考题，引发学生的好奇心，避免欣赏的盲目性，让学生针对老师在聆听音乐前提出的问题进行思考，在欣赏过程中，寻找答案，主动欣赏。“说”是学生对作品的主要要素、音乐形象等方面的评议，教师可以引导学生通过小组讨论的形式或师生问答的形式来回答。Zui后由老师归纳小结，这样老师可及时获得教学的反馈信息，有的放矢地进行施教。

三、       培养创新精神，发挥学生的想象力

小学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，在音乐欣赏课中，我跟同学们说由于每个人的经历不同，文化素质不同，所处的生活环境不同，所以对音乐的理解也就不同，一首的乐曲带给我们的想象也是不一样的。在欣赏《梦幻曲》时，我让同学们用心独立的去感受音乐带来的震撼，音乐播放完后，我让同学们发挥自己的想象力给乐曲起名字，同学们各抒己见，有个学生为乐曲取名为“爱”，学生解释说“当我听到这首乐曲时，我有一种温暖的感觉，我就想为他取名为’’爱’’”。这个名字虽然跟乐曲的名字不一样，但他用心去听去想了，并敢于创新大胆的发表与别人不同的意见，这是值得我们学习的。在听赏管弦乐《走绛州》时，有的学生就拿出自己准备好的白毛巾系在头上，把钢笔一支一支用胶带接起来做成扁担，模仿挑夫的形象，大胆的到台上随着音乐表演，所以音乐欣赏课会带给学生丰富的想象空间。

四、       运用身体语言表现音乐

表现是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐表现能力和音乐审美能力的重要途径。小学生音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此，音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌曲或乐曲的理解。在欣赏《土家喜爱咚咚喹》的时候，有的学生就随音乐跳起了摆手舞，我们都知道土家族是一个能歌善舞的少数民族，还有学过舞蹈的同学自己创编舞蹈动作为音乐伴舞。这种参与，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合。这样使学生进入了参与音乐的积极状态，调动了大家感受音乐的能动性，敢于大胆的表现音乐、体验乐曲的情绪。

五、哼唱主题旋律，体会音乐形象

     以儿歌、民歌、名曲为主题的乐曲，让学生在乐曲中发现他们所熟悉的旋律从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱主题。例如：在欣赏《土家喜爱咚咚喹》时，让学生聆听主旋律出现了几次，每一次在节奏上有什么变化，然后一起哼唱主旋律，唱熟之后，用不同的节奏演唱，体会节奏的变化给乐曲带来不同的音乐形象。

 六、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感

      音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化”？对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指……”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
要想上好一堂充满活力的音乐欣赏课是不容易的，只要我们大胆的去创新熟悉教材，认真分析，巧妙设计，切实调动学生学习积极性，培养学生的欣赏能力，使音乐课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地。